УДК 37.01:37.02

Авторы:

Казакова Татьяна Александровна

Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры русского и иностранных языков, Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний Российской Федерации (Академии ФСИН России), г. Рязань, Российская Федерация

SPIN-код: 8011-5808

Щеглова Александра Станиславовна

Кандидат исторических наук, доцент, старший преподаватель кафедры массовых коммуникаций и медиабизнеса, Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, г. Москва, Российская Федерация

SPIN-код: 8901-0199

Глущенко Ольга Павловна

Преподаватель кафедры социально-гуманитарных дисциплин, Краснодарский университет МВД России, Краснодар, Российская Федерация

SPIN-код: 1807-8771

Название статьи:

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ФУНКЦИЙ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

Страницы в номере:

35–40

Аннотация:

В работе раскрываются особенности выполнения субъектами образовательного процесса функций, которые определены содержанием обучения и воспитания и отражены в федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС). Современное общество предъявляет новые требования к содержанию, методике образования и, соответственно, участники учебно-воспитательных отношений приобретают новые роли и функционал. Данный факт обусловлен новыми целями и задачами, поставленными государством перед системой образования. В контексте тематики ислледования необходимо дифференцировать функции и направления деятельности основных участников образовательного процесса, в число которых входят не только обучающиеся, педагоги, в ряде случаев родители, но и социальные партнеры, эксперты, работодатели и пр. В связи с этим важно наряду с традиционными, конкретизировать инновационные направления деятельности тех специалистов, которые осуществляют педагогическое взаимодействие, привлекают новых участников в учебно- воспитательный процесс. Учет специфики деятельности специалистов, участвующих в реализации учебных и воспитательных методик обеспечивает рациональное распределение функционала и повышение качества образования.

Ключевые слова:

образование, запрос общества, ФГОС, образовательные цели, учебно- воспитательный процесс, социальные партнеры, эксперты, функции образования.

Список использованных источников:

1. Асташова Н. А. Диалогическое обучение: перспективный вариант организации образования // Образование и наука. 2025. №4. С. 9-41.
2. Боровинская Д. Н. Управление образовательным процессом субъектов креативных индустрий // Теория и практика общественного развития. 2024. №5. С. 2-5.
3. Гвоздева А. В., Жилин В. В. Понятие и функции педагогического менеджмента как средства управления учебной информацией // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2010. №4 (16). С. 1-6.
4. Гусева Н. В., Горская С. В., Лёвкина Е. В., Щелина С. О., Щелина Т. Т. Методологические основы разработки модели системы подготовки субъектов образования к организации психологически безопасного и комфортного образовательного пространства // Общество: социология, психология, педагогика. 2022. №9 (101). С. 1-11.
5. Ермош Е. Н. Реализация дифференциации обучения в образовательном процессе // Актуальные проблемы современности: наука и общество. 2017. №1 (14). С. 50-55.
6. Кружилина Т. В., Орехова Т. Ф. Закономерности процесса педагогизации сознания субъектов образовательного пространства как основы преодоления отчуждения между поколениями // Мир науки. Педагогика и психология. 2024. №5. С. 1-14.
7. Пацалай О. Ю. Социальные институты и субъекты образовательного пространства в системе государственного управления // Вестник науки. 2026. №1 (94). С. 1116-1122.
8. Писаренко И. А., Баланенко К. А. Цифровизация образования: потенциал родителей и педагогов в развитии учеников начальной школы // Нижегородское образование. 2022. №2. С. 13-23.
9. Подповетная Ю. В. Сущность и содержание взаимодействия субъектов управления образовательным процессом в вузе // Человек. Спорт. Медицина. 2008. №13 (113). С. 45-49.
10. Полина Л. Н. Дифференциация и индивидуализация как одна из форм совершенствования системы обучения в общеобразовательной школе (обобщение педагогического опыта) // Молодой ученый. – 2020. – № 2 (292). – С. 401-404.
11. Су Д. Исследование построения и практики трёхмерной модели воспитания в отраслевых институтах прикладных университетов с бакалавриатом на основе концепции “четырёх синергий и четырёх повышений” / Д. Су, Л. Чжан, К. Ся // Проектирование. Опыт. Результат. – 2025. – № 8. – С. 129-135. – EDN YIZCDS.
12. Федеральные государственные стандарты высшего образования (3++) и проекты стандартов (4) // Эл. ресурс: https://fgosvo.ru/ Режим доступа: fgosvo.ru (Дата обращения 13.05.2026).

Финансирование научной работы:

Нет сведений.

Ссылка для цитирования:

Казакова Т.А., Щеглова А.С., Глущенко О.П. Дифференциация функций субъектов образовательного процесса в современном обществе // Проектирование. Опыт. Результат. – 2026. – №4. – С. 35–40.

URL статьи: https://pedproect.ru/st4-n4-2026/

© Казакова Т.А., Щеглова А.С., Глущенко О.П., 2026

 Материал распространяется на условиях лицензии Creative Commons «Атрибуция» 4.0 Международная (CC BY 4.0)