В статье рассматривается проблема лингвосопоставительного обоснования обучения неродному языку в тюркоязычной аудитории на основе выявления сходств и различий родного и неродного языков. Сопоставительная лингвистика, являясь дисциплиной изучения языков на синхронном уровне выявляет и дает материал как для теории языка, сравнительного языкознания, так и для лингводидактики и методики обучения. В русском и узбекском языках на фоне общих сходств наблюдаются серьёзные различия на всех уровнях языка. Использование такого языкового материала в лингвометодических целях должен осуществляться с учётом социолингшвистической ситуауции в каждом конкретном национально-языковом регионе. В ходе ведения научного исследования были использованы такие методы как, сопоставительный, противопоставление минимальных пар, лингвистическое описание и др., что позволило выявить теоретическую и практическую значимость исследуемой научной проблемы.
The article deals with the problem of linguo-comparative justification of teaching a non-native language in a Turkic-speaking audience on the basis of identifying similarities and differences between native and non-native languages. Comparative linguistics, being a discipline of language learning at the synchronous level, identifies and provides material for both language theory, comparative linguistics, and linguodidactics and teaching methods. In Russian and Uzbek, against the background of common similarities, there are serious differences at all levels of the language. The use of such language material for linguistic and methodological purposes should be carried out taking into account the sociolinguistic situation in each specific national-linguistic region. In the course of conducting scientific research, such methods as comparative, juxtaposition of minimal pairs, linguistic description, etc. were used, which made it possible to identify the theoretical and practical significance of the scientific problem under study.