УДК 371.013.77

Авторы:

Новикова Светлана Васильевна

Кандидат педагогических наук, Института дополнительного образования и переподготовки кадров им. М.Р. Рахимовой Кыргызского государственного университета им. И. Арабаева

E-mail: ricana@mail.ru

Ризаева Рахат Расуловна

Кандидат педагогических наук, Института дополнительного образования и переподготовки кадров им. М.Р. Рахимовой Кыргызского государственного университета им. И. Арабаева

Рахимова Жибек Толеновна

Кандидат педагогических наук, Института дополнительного образования и переподготовки кадров им. М.Р. Рахимовой Кыргызского государственного университета им. И. Арабаева

Название статьи:

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СЛЕД ПЕДАГОГОВ В ДЕТЯХ С ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ – КРИТЕРИИ И ОЦЕНКА ИХ ГОТОВНОСТИ

Страницы в номере:

56–60

Аннотация:

В современном мире наблюдается рост числа детей с индивидуальными образовательными особенностями, которым требуется особая подготовка педагогов для успешной социализации и интеграции в общество. Высшее педагогическое образование в республике Кыргызстан разрабатывает программы с учетом профессионального воспитания, создания благоприятной среды и обеспечения необходимыми ресурсами. Эти программы включают инклюзивные базы практик, современное методическое и материально-техническое обеспечение, а также возможность участия в волонтерской деятельности и научно-исследовательской работе. Идея инклюзии распространяется не только на образование, но и на все сферы общественной жизни: труд, общение, развлечения. Везде должна быть создана доступная и дружественная атмосфера, а также преодолены экологические и социальные барьеры.

Ключевые слова:

профессиональный след, компетентность, будущий педагог, инклюзивная среда, этапы, уровни, оценка, критерии.

Список использованных источников:

1. Абашина, А.Д. Компетентностный подход в подготовке социальных педагогов к работе с детьми-инвалидами и их семьями / А.Д. Абашина, П.А. Шептенко // Мир науки, культуры, образования. – 2013. – № 6. – С. 23-27.
2. Барбитова, А.Д. Инклюзивное образование: от теории к практике:
3. практико-ориентированная монография / А. Д. Барбитова, С. Б. Гнедова. Ульяновск: УИПКПРО, 2013. – 159 с.
4. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем / В.П. Беспалько. – Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1977. – 304 с.
5. Голубева, Л.В. Инклюзивное образование: идеи, перспективы, опыт/ Л.В. Голубева. – М.: Учитель, 2011. – 95 с.
6. Кураков, Л. П. Экономика и право: словарь–справочник / Л.П. Кураков. – М.: Вуз и школа, 2004. – 1047 с.
7. Лукашенко, С.Н. Многоуровневая подготовка специалистов / С.Н. Лукашенко // Фундаментальные исследования. – 2008. – № 7 – С. 88-96.
8. Орехова, Т.Ф. Подготовка курсовых и дипломных работ по педагогическим наукам / Т.Ф. Орехова, Н.Ф. Ганцен. – М.: Флинта, 2011. –139 с.
9. Пидкасистый, П.И. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / П.И. Пидкасистый. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 640 с.

Финансирование научной работы:

Нет сведений.

Ссылка для цитирования:

Новикова С.В., Ризаева Р.Р., Рахимова Ж.Т. Профессиональный след педагогов в детях с индивидуальными образовательными особенностями – критерии и оценка их готовности // Проектирование. Опыт. Результат. 2024. №2. С. 56–60.

URL статьи: https://pedproect.ru/st9-n2-2024/

© Новикова С.В., Ризаева Р.Р., Рахимова Ж.Т., 2024

 Материал распространяется на условиях лицензии Creative Commons «Атрибуция» 4.0 Международная (CC BY 4.0)