УДК 37

Авторы:

Касьяненко Кристина

Преподаватель кафедры инфекционных болезней (с курсом медицинской паразитологии и тропических заболеваний), ФГБВОУ ВО «Военно-медицинская академия имени С.М.Кирова» МО РФ

Название статьи:

ЦИФРОВИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: ИСТОРИЯ, РЕАЛЬНОСТЬ И ПЕРСПЕКТИВЫ. ЧАСТЬ 2

Страницы в номере:

24–26

Аннотация:

Пандемия новой коронавирусной инфекции, впервые объявленная Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) в марте 2020 года, вызвала широкий резонанс во всех сферах мировой жизнедеятельности. Исключительные условия сформировали необходимость перехода на новый формат обучения – с использованием онлайн платформ и дистанционных методов образования. В настоящей публикации продемонстрированы результаты анализа отношения и взглядов преподавателей и обучающихся на онлайн обучение. Несмотря на значительные успехи, достигнутые в ходе применения новых образовательных форматов, преподаватели столкнулись с рядом трудностей, негативно сказавшихся на общем отношении к преподаванию онлайн. В настоящей части статьи рассмотрены особенности основных типов учебных занятий, реализуемых при помощи образовательных онлайн сервисов.

Ключевые слова:

пандемия, COVID-19, SARS—CoV-2, электронное образование, электронные образовательные системы, обучение, педагогика.

Список использованных источников:

1. Hung W.-C., Jeng, I. (2013). Factors influencing future educational technologists’ intentions to rticipate in online teaching // British Journal of Educational Technology – 2013. – Vol.44(2) – 255–272.
2. Tallent-Runnels M. K., Thomas, J. A., Lan, W. Y.Teaching courses online: A review of the research // Review of Educational Research. – – Vol.76(1) – P. 93–135.
3. Faber J. M., Luyten H., Visscher, A. J. (2017). The effects of a digital formative assessment tool on mathematics achievement and student motivation: Results of a randomized experiment // Computers & Education. – 2017. –106 – P. 83–96.
4. De Paepe L., Zhu C., Depryck K. (2018). Online Dutch L2 learning in adult education: Educators’ and providers’ viewpoints on needs, advantages and disadvantages // Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning. –Vol.33(1). – P. 18–33.
5. Thoms B., Eryilmaz E. How media choice affects learner interactions in distance learning classes. Computers and Education. – 2014. – Vol.75 – P. 112–126.
6. DeCoito I., Estaiteyeh M. Transitioning to Online Teaching During the COVID-19 Pandemic: an Exploration of STEM Teachers’ Views, Successes, and Challenges // J Sci Educ Technol. – – Vol.31(3) – P. 340-356. 
7. Pu S., Xu H. Examining Changing Assessment Practices in Online Teaching: A Multiple-Case Study of EFL School Teachers in China // Asia-Pacific Edu Res. – – Vol.30(6) – P. 553–561. 
8. Deimann M., Bastiaens T. (2010). The role of volition in distance education: An exploration of its capacities. International Review of Research in Open and Distributed Learning. – 2010. – Vol.11(1). – P. 134-139.
9. Dixson M.D. Creating effective student engagement in online courses: What do students find engaging? // Journal of the Scholarship of Teaching and Learning. – – Vol.10(2) – P. 1–13.
10. Eseryel D., Law V., Ifenthaler D., Ge X., Miller R. An investigation of the interrelationships between motivation, engagement, and complex problem solving in game-based learning // Educational Technology & Society. – 2014. –Vol.17(1) P. 42–53.

Финансирование научной работы:

Нет сведений.

Ссылка для цитирования:

Касьяненко Кристина Цифровизация образования: история, реальность и перспективы. Часть 2 // Проектирование. Опыт. Результат. 2023. №5. С. 24–26.

URL статьи: https://pedproect.ru/st5-n5-2023/

© Касьяненко Кристина, 2023

 Материал распространяется на условиях лицензии Creative Commons «Атрибуция» 4.0 Международная (CC BY 4.0)