Проектирование. Опыт. Результат
Проектирование. Опыт. Результат
УДК 37
Авторы:
Есжанова Сымбат Газизовна
Магистр педагогики, Член Казахстанской научно-образовательной ассоциации (KERA), директор старшей школы, координатор программы международного бакалавриата (IBDP), МЕЖДУНАРОДНАЯ ШКОЛА АЛАН, Шымкент, Казахстан
Название статьи:
ЭФФЕКТИВНОЕ ВЫЯВЛЕНИЕ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО РЕЗУЛЬТАТУ ФОРМАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ В РАМКАХ МОДЕЛИ ИНТЕГРАЛЬНО-КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ В НАЗАРБАЕВСКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В КАЗАХСТАНЕ
Страницы в номере:
17–19
Аннотация:
В рамках текущей реформы системы образования в Казахстане (Bridges, 2014) была создана сеть из двадцати совершенно новых Назарбаев Интеллектуальных школ (НИШ) с целью модернизации системы среднего образования в Казахстане (ГПРО, 2010). Эти школы представляют собой высокоселективные и «элитные» по академическим способностям учреждения, которые выступают экспериментальными площадками инновационных образовательных инициатив в стране. Исследовательский контекст для исследования – одна из этих школ НИШ.
Интегрированная критериальная модель оценивания (ICBAM) определяет основу современной практики оценивания успеваемости учащихся.
образовательных достижений в Назарбаев Интеллектуальных школах (НИШ, 2016 г.) и позволяет учителям проводить качественные процедуры оценивания и обеспечивать их соответствие международным стандартам и потребностям каждого учащегося в обучении. Эта система внедрена в каждой из двадцати школ НИШ с 8 по 12 классы.
Термин «оценивания на основе критериев» впервые был использован Юджином Робертом Глейзером (1963), который описал процесс, способствующий определению набора общих моделей поведения и соответствия между достигнутым и потенциальным уровнями учебных достижений учащихся. Это означает, что деятельность ученика оценивается посредством фиксированного набора требований. Глейзер отмечает, что оценивания критериев относительно стандартов исключает зависимость от сравнения достижений с другими учащимися и направлена на определение уровня компетентности каждого учащегося.
Ключевые слова:
развитие учителя, достижение учащихся, эффективное оценивание, успеваемость учащихся, формативное оценивание, учебные материалы, математические задачи, критерии, уровень компетентности, эффективное преподавание, процесс обучения, суммативное оценивание, цели обучения.
Список использованных источников:
Финансирование научной работы:
Нет сведений.
Ссылка для цитирования:
Есжанова С.Г. Эффективное выявление достижений учащихся по результату формативного оценивания в рамках модели интегрально-критериального оценивания в назарбаевской интеллектуальной школе в Казахстане // Проектирование. Опыт. Результат. 2023. №4. С. 17–19.
URL статьи: https://pedproect.ru/st4-n4-2023/
© Есжанова С.Г., 2023
Материал распространяется на условиях лицензии Creative Commons «Атрибуция» 4.0 Международная (CC BY 4.0)
The authors:
Yeszhanova Symbat Gazizovna
Master of Pedagogy, Member of the Kazakhstan Scientific and Educational Association (KERA), Director of a high school, coordinator of the International Bachelor’s Degree Program (IBDP), INTERNATIONAL SCHOOL ALAN, Shymkent, Kazakhstan
Article title:
EFFECTIVE IDENTIFICATION OF STUDENT ACHIEVEMENT AS A RESULT OF FORMATIVE ASSESSMENT AS A PART OF THE INTEGRATED CRITERIA-BASED ASSESSMENT MODEL AT A NAZARBAYEV INTELLECTUAL SCHOOL IN KAZAKHSTAN
Pages:
17–19
Abstract:
In terms of the current reform in the education system in Kazakhstan (Bridges, 2014) the network of twenty brand-new Nazarbayev Intellectual Schools (NIS) has been established with the aim to modernize the secondary education system in Kazakhstan (SPED, 2010). These schools represent highly selective and ‘elite’ institutions in terms of academic abilities, which act as experimental sites of innovative educational initiatives in the country. The research context for the study is one of these NIS schools.
The Integrated Criteria-Based Assessment Model (ICBAM) defines the basis of the current practice of evaluation of students’ educational achievements in Nazarbayev Intellectual schools (NIS, 2016) and allows teachers to provide quality assessment procedures and ensure their compliance with international standards and every student’s learning needs. This system is implemented in each of twenty NIS schools in Year 8 to 12.
The term “criteria-based assessment” was used for the first time by Eugene Robert Glazer (1963) who described a process contributing to the definition of a set of common behaviors and correspondence between the achieved and the potential levels of educational achievements of students. This means that the activity of the student is evaluated by means of a fixed set of requirements. Glazer notes that the assessment of criteria regarding standards eliminates dependence on a comparison of achievements with other students, and it is aimed at defining the level of competence of each student.
Keywords:
teacher development, student achievement, effective assessment, student progress, formative assessment, teaching materials, mathematical problems, criteria, level of competence, effective teaching, learning process, summative assessment, learning objectives.
