УДК 376.37

Авторы:

Иноземцева Екатерина Михайловна

Аспирант кафедры олигофренопедагогики и клинических основ дефектологии, Московский педагогический государственный университет, Москва

Название статьи:

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

Страницы в номере:

117–121

Аннотация:

В статье рассматриваются теоретические подходы к формированию диалогической речи у обучающихся с нарушением интеллекта, являющихся ключевым фактором развития коммуникативной компетенции и социальной адаптации. Особое внимание автором уделяется особенностям развития диалогической речи, нарушения которой связаны с качественными изменениями в психофизическом развитии детей данной нозологии, и тем самым оказывает влияние на мотивацию в общении с окружающими.

Исследование опирается на анализ современных психолингвистических, дефектологических и коррекционно-педагогических концепций, подчеркивая многокомпонентный характер диалогической речи и необходимость учета индивидуальных психофизических особенностей обучающихся. В работе выделены основные этапы формирования диалогической речи, включающие развитие реактивной, инициативной речи и формирование связного диалога. Автором акцентируется значимость игрового и театрализованного методов, моделирования речевых ситуаций, поэтапного усложнения учебных заданий для активизации речевой деятельности и повышения мотивации. Подчеркивается роль педагогического сопровождения, индивидуализации и создания благоприятной психолого-педагогической среды, способствующей развитию коммуникативных умений в реальных условиях. Исследование подтверждает, что комплексный подход к формированию диалогической речи не только способствует социальной интеграции обучающихся с интеллектуальными нарушениями, но и помогает улучшению качества их жизни.

Ключевые слова:

диалогическая речь, нарушение интеллекта, коммуникативная компетенция, формирование диалогической речи, коррекционная педагогика, речевое развитие, игровая методика, социальная адаптация.

Список использованных источников:

1. Федеральный закон от 8 августа 2024 г. № 315-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»»| Документы ленты ПРАЙМ: ГАРАНТ.РУ, ссылка: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/409395223/.
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» Документы ленты ПРАЙМ: ГАРАНТ.РУ ссылка: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405965157/.
3. Дмитриева Е.Е., Двуреченская О.Н. Психологические особенности социализации детей дошкольного и младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья: моногр. – М.; Н. Новгород: Флинта: Минин. ун-т. -2017. – 136 с.
4. Асрумян А.И. Развитие коммуникативной функции речи у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта // Инклюзивное образование в эпоху постпандемии: новые нормы, форматы, стратегии. Материалы Международной научно-практической конференции. Ставрополь, 2022. С. 153-155.
5. Задумова Н.П. Изучение диалогического взаимодействия детей с умственной отсталостью с позиций коммуникативно-прагматического подхода // Вестник Минского университета. – 2019. – Т. 7, №4. – 17 с.
6. Шафранская, А. И. Направления работы учителя-дефектолога по развитию связной диалогической речи у младших школьников с нарушениями интеллекта / А. И. Шафранская. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2024. – № 42 (541). – С. 339-342.
7. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. М.: Просвещение, 2005. 272 с.
8. Шишкова М.И. К вопросу о развитии диалогической речи школьников с интеллектуальной недостаточностью // Традиции и инновации в системе образования детей с ограниченными возможностями здоровья: Материалы международной научно-практической конференции, посвященной памяти доктора психологических наук, профессора В.Г. Петровой, Москва, 10–14 мая 2012 года. М: ГБОУ Педагогическая академия, 2012. С. 182-186.
9. Щербак С.Г., Файсханова Е.В. Изучение диалогической речи у младших школьников с общим недоразвитием речи (III уровень) // Современные наукоемкие технологии. 2023. № 11. С. 241-245; URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=39851 (дата обращения: 18.09.2025).
10. Щербак С.Г. Формирование устной монологической речи детей с минимальными дизартрическими расстройствами: проблемы и перспективы / Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. Челябинск: Южно-Уральский научный центр РАО, 2020. 159 с.
11. Аксенова А. К., Якубовская Э. В. Развитие связной устной речи умственно отсталых учащихся на специальных уроках//Дефектология. – 1987. – № 6. – С. 32–37.
12. Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998 – 680 с.
13. Четверикова Т.Ю. Практики инклюзивного образования школьников с умственной отсталостью // Международный научно-исследовательский журнал. – 2016. – № 4 – 3 (46). – С. 116 – 118.
14. Викжанович С.Н. Определение системного недоразвития речи при умственной отсталости // Современные тенденции в науке, технике, образовании: Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 3-х частях. – Смоленск: Общество с ограниченной ответственностью «НОВАЛЕНСО», 2016. – С. 28 – 29.

Финансирование научной работы:

Нет сведений.

Ссылка для цитирования:

Иноземцева Е.М. Теоретические подходы к формированию диалогической речи у обучающихся с нарушением интеллекта // Проектирование. Опыт. Результат. 2025. №6. С. 117–121.

URL статьи: https://pedproect.ru/st17-n6-2025/

© Иноземцева Е.М., 2025

 Материал распространяется на условиях лицензии Creative Commons «Атрибуция» 4.0 Международная (CC BY 4.0)