УДК 372.853

Авторы:

Холодова Светлана Николаевна

Кандидат педагогических наук, доцент, Армавирский государственный педагогический университет, Армавир, Российская Федерация,

E-mail: taravna@mail.ru

Название статьи:

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ РЕШЕНИИ НЕСТАНДАРТНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

Страницы в номере:

82–85

Аннотация:

Формирование креативного мышления является составной частью функциональной грамотности. На уроках физики учитель может предложить проблемную ситуацию, которую обучающиеся попробуют разрешить. В работе показано, что креативное мышление формируется при решении нестандартных задач с нестандартными решениями. Ответ на такие задачи не очевиден и иногда маловероятен. В статье приводятся примеры задач, которые могут быть решены на факультативных курсах, при подготовке к олимпиадам, а отдельные части задач и на уроках физики. Чтобы научить школьника решать нестандартные задачи, учитель физики не только дает базовые знания по предмету, что тоже очень важно, но и предлагает разрешить парадоксальные ситуации. Это позволяет, как показано в статье, формировать креативное мышление обучающихся. Раздел Термодинамика довольно сложный для школьников, но при решении нестандартных задач по данному разделу не только становится ясным смысл и физическая сущность многих понятий, но и формируется способность нестандартно мыслить. В статье приведены примеры задач, при решении которых необходимо не только знаний основ физики, но и нестандартное мышление.

Ключевые слова:

функциональная грамотность, креативное мышление, физическая задача, нестандартное мышление, парадоксальная ситуация, термодинамическое равновесие.

Список использованных источников:

1. Андриевских Н.В., Селезнева Е.А. Развитие креативного мышления у обучающихся на уроках физики: из опыта проведения педагогической практики // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2022. – № 4. – С. 26-30.
2. Варламов С.Д., Зильберман А.Р., Зинковский В.И. Экспериментальные задачи на уроках физики и физических олимпиадах. – 3-е изд., стереотипное.-М.: МЦНМО, 2017.-184 с.
3. Власов А.И. Физика школьная. 8-11 классы. Олимпиады.- М.: Русское слово-учебник, 2011.-256 с.
4. Гельфгат И. М., Геденштейн Л.Э., Кирик Л.А. Решение ключевых задач для профильной школы. 10 – 11 классы. – М.: ИЛЕКСА, 2008. – 288с.
5. Зильберман А.Р. Школьные физические олимпиады. – 4-е изд., стереотипное.-М.: МЦНМО, 2017.-256 с.
6. Красин М.С. Решение сложный и нестандартных задач по физике. Эвристические приемы поиска решений. – М.: ИЛЕКСА, 2009. – 360с.
7. Ланге В.Н. Физические парадоксы и софизмы: Пособие для учащихся.-М. Просвещение, 1978. – 178 с.
8. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы. / Под ред. Каменецкого С. Е., Пурышевой Н. С. – М.: «ГЕОТАР Медиа», 2007. – 640с.
9. Физика. Сборник задач. ЕГЭ, олимпиады, экзамены в вуз / Е.А.Вишнякова [и др.]: под ред. В.А.Макарова, С.С. Чеснокова.- 6-е изд.-М. Лаборатория знаний, 2019.-334 с.

Финансирование научной работы:

Нет сведений.

Ссылка для цитирования:

Холодова С.Н. Методические особенности формирования креативного мышления обучающихся при решении нестандартных физических задач // Проектирование. Опыт. Результат. 2024. №4. С. 82–85.

URL статьи: https://pedproect.ru/st12-n4-2024/

© Холодова С.Н., 2024

 Материал распространяется на условиях лицензии Creative Commons «Атрибуция» 4.0 Международная (CC BY 4.0)